Sinais de Altas Habilidades / Superdotação

Identificando e atendendo as necessidades educacionais dos alunos com altas habilidades/superdotação.

Segundo Reynoldes e Birch (1982), e Lewis e Doorlag (1991), há seis princípios importantes que podem auxiliar o professor a oferecer experiências educacionais apropriadas para esse grupo de alunos, no contexto da sala inclusiva:

• Estimular a independência de estudo do aluno, ensinando-o a ser “eficiente e efetivo” nessa tarefa. Assim, é interessante que o professor estimule o aluno a ler, a pesquisar, a buscar novas informações em material extra-classe, de forma que ele aprenda a estudar pesquisando. Desta forma, o aluno não precisa ficar “amarrado” ao conteúdo regular do plano de ensino da série ou nível em que se encontra (por ele, muitas vezes, já dominado) andando em seu próprio ritmo, ao mesmo tempo em que se evitam problemas na interação com colegas e mesmo com o professor.

• Estimular que os alunos utilizem processos cognitivos complexos, tais como o pensamento criativo, a análise crítica, análises de prós e contras, etc... Esse tipo de atividade permite ao aluno exercitar suas competências de forma construtiva e favorecedora de um desenvolvimento dentro de seu próprio ritmo.

• Estimular os alunos a discutirem amplamente sobre questões, fatos, idéias, aprofundando gradativamente o nível de complexidade da análise, até culminar em um processo de tomada de decisão e de comunicação com os demais acerca de planos, relatórios e soluções esperadas a partir das decisões tomadas. Este procedimento não só estimula as operações de análise (reflexão sobre os múltiplos componentes da realidade enfocada, a identificação de possibilidades alternativas para a solução de problemas) e de síntese, como também a organização do pensamento, o raciocínio lógico, o planejamento de ações, a avaliação de possíveis consequências e efeitos das ações planejadas, a comunicação social das ideias, dentre outras competências.

• Estabelecer as habilidades de comunicação interpessoal necessárias para que os alunos trabalhem tranquilamente com parceiros de diferentes faixas etárias, e de todos os níveis do desenvolvimento cognitivo. O fato de ter altas habilidades, sejam elas as competências que forem, pode tornar-se impeditivo para a convivência entre pares, razão pela qual é de grande importância que a interação e a comunicação interpessoal constituam objetivos de ensino, de igual importância aos demais conteúdos curriculares.

• Estimular o desenvolvimento do respeito pelos demais seres humanos, independentemente de suas características, talentos e competências. A criança portadora de altas habilidades pode se tornar alguém impaciente com pessoas que funcionam em nível ou ritmo diferente do seu, ou desenvolver um padrão de a elas desqualificar. Isto é prejudicial para seu desenvolvimento pessoal e social, podendo ter conseqüências destrutivas para seu próprio processo de aprendizagem, bem como para a sociedade. Assim, tratar do desenvolvimento e da prática do respeito humano enquanto conteúdo curricular é de importância e relevância educacional e social.

• Desenvolver expectativas positivas do aluno quanto a escolhas profissionais que possam otimizar o uso de seus talentos e competências. (p.396).

Lewis e Doorlag (1991) abordam especificadamente a questão da criatividade, a qual “pode também ser conceituada como a habilidade de gerar soluções novas para problemas específicos” (p.397).

Fonte: MEC/SEESP – Projeto Escola Viva – Cartilha 09: Identificando e atendendo as necessidades educacionais especiais dos alunos com altas habilidades/superdotação (2000) – Acesso no site: www.portal.mec.br/seesp  

Heroilma Soares participa do programa Altas Habilidades - Superdotação

 

A Deputada Heroilma Soares participa do programa Altas Habilidades

Mostra de Talentos e Altas Habilidades

APAHSDF ATENDIMENTO AO ALUNO COM ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO NO DISTRITO FEDERAL 2013

 

 

Vídeo realizado pela APAHS/DF em parceria com a Coletivo Capital Vídeo Edição de Barbara Nozari, onde são apresentados depoimentos de pais de alunos sobre o Programa de Atendimento Especializado ao aluno com altas habilidades/superdotação no Distrito Federal.

As escolas matam a criatividade

Neste vídeo Sir Ken Robinson aborda algumas temáticas relacionadas com o atual ensino.

 



Porque São As Crianças Menos Criativas Na Escola Que No Jardim Infância?



"..é a educação que abre os olhos e mentes das pessoas para um mundo globalizado e as desperta para trazer um mundo de maior justiça, igualdade e direitos humanos para todos." Declaração da Educação Global de Maastricht 2002

"A mente não é um vaso que careça de preenchimento mas lenha que necessita ser acesa" Plutarco

"Todos são génios. Mas se você julgar um peixe pela sua habilidade de trepar a uma árvore, ele viverá a sua vida inteira a pensar que é estupido." Albert Einstein

"Tudo o que aprendemos com prazer nós nunca esquecemos." Alfred Mercier

"O Homem pode apenas se tornar Homem através da educação."

"É no problema da educação que assenta o grande segredo do aperfeiçoamento da humanidade." Immanuel Kant

"Muitas pessoas altamente talentosas, brilhantes e criativas pensam que não o são, porque a coisa em que eram boas na escola não era valorizada, ou era na realidade estigmatizada."

"Todas as crianças têm talentos tremendos e nós esbanjamos-os impiedosamente." Sir Kenneth Robinson

"Em tempos de mudança, os aprendizes serão aqueles que herdarão o mundo, enquanto que os conhecedores estarão lindamente preparados para um mundo que já não existe." Alistair Smith

"Os iletrados do século XXI serão não aqueles que não conseguem ler e escrever, mas aqueles que não conseguem aprender, desaprender e reaprender" Alvin Toffler